Estudiantes de primaria: Registro del progreso de los estudiantes

Calificar a los estudiantes de primaria no es una tarea sencilla. Los profesores deben ser objetivos, justos y consistentes, pero el volumen de la calificación a realizar y la falta de tiempo para hacerlo puede hacer que este proceso sea insoportable. Muchos profesores también encuentran agotador calificar porque no tienen un sistema de calificación confiable.

Esta guía le dirá todo lo que necesita saber sobre la calificación estratégica y productiva para darle una cosa menos de la que preocuparse.

Haga buen uso de la evaluación

Antes de poder implementar estrategias de calificación, primero debe asegurarse de que sus evaluaciones sean efectivas. El propósito de la evaluación es informar la enseñanza futura y acomodar las necesidades de los estudiantes, pero con demasiada frecuencia, los profesores comprueban si son correctas, dan una calificación y pasan al siguiente concepto. Esto deja atrás a cualquiera que siga luchando y no da a los estudiantes ninguna información sobre lo que deben seguir practicando.

Los resultados de las evaluaciones sólo son útiles cuando los usas para determinar lo que un estudiante sabe o no sabe (no sólo si tiene razón o no), encontrar las discrepancias entre tu instrucción y la comprensión del estudiante, y decidir cómo hacer que todos estén en la misma página.

Enseñe de forma más inteligente diseñando formas significativas de evaluación que permitan a los estudiantes demostrar exactamente lo que saben al final de una lección. Éstas deben estar estrechamente alineadas con una lección y sus estándares (evaluar las habilidades que no se han enseñado explícitamente no es una enseñanza equitativa) y deben poder ser completadas por todos sus alumnos. Una vez concluida una lección y terminado el trabajo independiente, utilice los siguientes criterios para calificar, documente claramente sus conclusiones y articule el progreso de los estudiantes a las familias.

El grado para ayudar a sus estudiantes, no para lastimarlos

La calificación es complicada y está llena de áreas grises. En última instancia, no hay una forma correcta o incorrecta de calificar a los estudiantes, siempre y cuando se mantenga el mismo nivel de exigencia y se utilicen las calificaciones para el bien (no para el mal).

Aunque las calificaciones no definen a sus estudiantes o sus habilidades, sí tienen un impacto directo en sus vidas. Pueden desalentarlos y llevarlos a una competitividad no deseada en el aula. Algunos maestros incluso usan las calificaciones para avergonzar o culpar a sus estudiantes para que se esfuercen más, pero esto sólo resulta en baja motivación y baja autoestima.

Utilice estos consejos para calificar de forma concienzuda y evitar que sus estudiantes sientan que su autoestima está ligada a sus puntuaciones y aproveche al máximo el proceso.

Qué hacer

  • Reconocer los logros y el progreso de los estudiantes siempre.
  • Diferenciar entre el trabajo incompleto y el incorrecto.
  • Proporcionan a los estudiantes oportunidades de revisión.
  • Haga que los estudiantes sepan lo que busca al calificar antes de empezar un trabajo.
  • Dar a los estudiantes una retroalimentación significativa y procesable en su trabajo.

Qué no hacer

  • Usar las calificaciones como la única forma de retroalimentación para los estudiantes.
  • Mostrar o anunciar las calificaciones de toda la clase.
  • Hacer que un estudiante se sienta como si estuviera decepcionado de ellos cuando tienen un mal desempeño.
  • Reduzca las notas basadas en la tardanza o la asistencia.
  • Califique cada tarea que los estudiantes completen.

Usar las rúbricas

Las rúbricas son una forma eficiente y fiable para que los profesores puedan comprobar el progreso de los estudiantes en base a objetivos de aprendizaje predeterminados. Pueden determinar si cada estudiante comprendió los principales puntos de una lección y en qué medida. Las rúbricas eliminan cierta subjetividad de la calificación al establecer pautas claras sobre lo que constituye el éxito.

Ten en cuenta estas prácticas de enseñanza para las rúbricas la próxima vez que vayas a puntuar el trabajo de los estudiantes.

  • Crear una rúbrica antes de dar a los estudiantes una tarea para que sepan exactamente lo que se espera de ellos.
  • Repase las rúbricas con sus estudiantes para aclarar cualquier confusión con antelación.
  • Mantenga las rúbricas tan específicas como sea posible pero no las haga demasiado largas.
  • Proporcionar retroalimentación sobre las puntuaciones de los estudiantes refiriéndose a porciones individuales de la rúbrica.

Códigos para marcar los grados K-2

Las dos formas comunes en que se califica el trabajo de los estudiantes desde el jardín de infancia hasta el segundo grado son las letras o los números. Ambas evalúan el progreso de un estudiante hacia objetivos de aprendizaje particulares. Cualquiera que sea el sistema que usted o su distrito escolar prefiera, asegúrese de usar las calificaciones para mostrar cómo los estudiantes están avanzando y no sólo para los productos finales. Las tarjetas de informe del período de calificación no deben ser la única vez que los estudiantes y las familias vean las calificaciones.

Calificaciones de las letras

Grados de letras… Supera las expectativasCumple las expectativasCumple las expectativasNo cumple con las expectativasFalta o no se entrega el trabajoEl trabajo se entrega sin terminarCarta CalificaciónO (Sobresaliente)S (Satisfactorio)N (Necesita mejorar)U (Insatisfactorio)NE (No evaluado)I (Incompleto)

Número

Calificaciones
Calificaciones numéricasCumple con las expectativasCumple con las expectativasNo cumple con las expectativasNo puede ser evaluado en este momento (trabajo incompleto, meta de aprendizaje aún no evaluada, etc.) Puntuación321X Como

puede ver, la única diferencia entre los dos métodos es que las calificaciones con letras ofrecen una medida más de éxito que las calificaciones con números. Use su mejor criterio para elegir el sistema que más beneficie a su clase y manténgalo.

Códigos para calificar los grados 3-5

El trabajo de los estudiantes de tercer a quinto grado se evalúa usando tablas de puntuación más sofisticadas. Estas casi siempre implican un sistema de combinaciones de letras y números. Las siguientes dos tablas son ejemplos de esto, una representa un gradiente de puntuación más preciso que el otro. Cualquiera de las tablas es suficiente.

Tabla de puntuación simple

Tabla de puntuación simple para los grados 3-5Puntuación90-10080-8970-7960-6959-0 No evaluadoCarta incompletaGrado A (Excelente)B (Bueno)C (Promedio)D (Por debajo del promedio)E/F (No aprobado)NEIAGráfica

de

puntuación avanzada
Tabla de puntuación avanzada para los grados 3-5Puntuación>10093-100 90-9287-8983-8680-8277-7973-7670-7267-6964-6663-6160-0 No evaluadoCarta incompleta GradoA+ (opcional)AA-B+BB-C+CC-D+DD-E/FNEICComunicarse

con las familias

Un factor crítico que contribuye al éxito de los estudiantes es la comunicación familiar. Mantener a las familias informadas sobre el progreso de su hijo mientras sucede para que puedan ayudar a su hijo a alcanzar los objetivos de aprendizaje. Usar las conferencias de padres y maestros y los informes de progreso como oportunidades para tocar directamente la base y complementarlas enviando a casa trabajos calificados con frecuencia.

Fuentes

  • «Calificando el trabajo de los estudiantes». Oficina de Estudios de Posgrado | Enseñanza en UNL, Universidad de Nebraska-Lincoln.
  • O’Connor, Ken. Cómo calificar para el aprendizaje: Vincular las calificaciones a los estándares. Cuarta edición, Corwin, 2017.

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